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| “中國制造2025”對新型制造業人才提出了新要求 |
| 發布時間：2017/3/4 15:20:31 來源：鑫泰科技 發布者：manni123 |
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近日,教育部、人力資源和社會保障部、工業和信息化部聯合印發了《制造業人才發展規劃指南》,一時間引起了社會各界對于工科教育的廣泛關注。
對于廣大學子及家長來說,這份《指南》為專業選擇提供了新的參考。
《指南》提出,要引導高校本專科招生計劃向制造業十大重點領域的相關專業傾斜,擴大制造業重大基礎研究、重大科研攻關方向的博士研究生培養規模,提高重點領域專業學位研究生培養比例。
制造業人才結構性過剩與短缺并存
據教育部職業教育與成人教育司巡視員王繼平介紹,目前我國制造業人才聚集高地已初步形成,制造業人才培養規模位居世界前列。數據顯示,2015年,我國高等學校本科工科類專業點約1.6萬個,工科類專業本科在校生525萬人、研究生在校生69萬人;高等職業學校制造大類專業點約6000個,在校生136萬人;中等職業學校加工制造類專業點約1.1萬個,在校生186萬人。
不過,大量制造業人才的培養并未緩解企業“用工荒”難題。在日前廣州、東莞、佛山等地舉行的2017年春季人才需求招聘會上,與工業機器人、智能制造相關的一些崗位出現在不少企業的招聘廣告上,然后現實卻是:企業苦等一上午,都招不到合適的人才。
制造業人才缺口形成的原因
1.制造業人才結構性過剩與短缺并存,傳統產業人才素質提高和轉崗轉業任務艱巨,領軍人才和大國工匠緊缺,基礎制造、先進制造技術領域人才不足,支撐制造業轉型升級能力不強。
2.制造業人才培養與企業實際需求脫節,產教融合不夠深入、工程教育實踐環節薄弱,學校和培訓機構基礎能力建設滯后。
3.企業在制造業人才發展中的主體作用尚未充分發揮,參與人才培養的主動性和積極性不高,職工培訓缺少統籌規劃,培訓參與率有待進一步提高。
4.制造業生產一線職工,特別是技術技能人才的社會地位和待遇整體較低、發展通道不暢,人才培養培訓投入總體不足,人才發展的社會環境有待進一步改善。
天津大學精密儀器與光電子工程學院副院長楊秋波表示,目前迅猛發展的大數據、物聯網、人工智能、網絡安全、大健康等新經濟領域都已經出現人才供給不足現象。“面向光子與量子芯片、腦科學與智能技術、基因組健康技術等前沿交叉與未來技術的人才培養仍未引起足夠重視。”
未來制造業需要什么樣的人?
在《指南》中,最引人注目的要數其列出的“制造業十大重點領域人才需求預測”。在這份預測中,新一代信息技術產業、高檔數控機床和機器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術船舶、先進軌道交通裝備、節能與新能源汽車、電力裝備、農機裝備、新材料、生物醫藥及高性能醫療器械等10個專業榜上有名。
根據《指南》,到2020年,新一代信息技術產業、電力裝備、高檔數控機床和機器人、新材料將成為人才缺口最大的幾個專業,其中新一代信息技術產業人才缺口將會達到750萬人。到2025年,新一代信息技術產業人才缺口將達到950萬人,電力裝備的人才缺口也將達到909萬人。
未來的大國工匠如何培養?
《指南》對從中小學教育、職業教育、本科教育一直到研究生教育以及繼續教育的各層次各類型教育均提出了重點任務。
中小學教育
強調要在實踐活動課程、通用技術課程中加強制造業基礎知識、能力和觀念的啟蒙和培養,開展質量意識普及教育。
職業教育
強調加快構建現代職教體系,重點培育工匠精神,幫助學生樹立崇高的職業理想和良好的職業道德,大力培養技術技能緊缺人才。
職業教育目前有一種新的嘗試,即“一園一院”,將學院直接開到企業園區里。“學生不再按一門門課程上課,而是項目制。”在成都中德小企業園,成都工職院裝備制造分院老師彭博介紹,比如,學生們要生產一個篩選設備,過程中會用到熱處理、數控等多門課程知識,用到什么就學什么。 大學教育、本科教育重點推進探索應用技術型發展模式,加強制造業相關一流大學和一流學科建設,強化學生工程實踐能力培養,切實把制造業相關高等學校打造成“工程師的搖籃”。
研究生教育
加強高等學校與科研院所聯合培養博士生工作,促進在重大工程、項目實踐中培養博士生,繼續教育,強調利用各類教育資源,推動制造業企業職工培訓全覆蓋。
思想轉變也很重要
“實現‘中國制造2025’目標,我們需要創新,需要先進科技,但最缺的還是大量優秀的基礎性制造技術人才。”王繼平認為,社會上很多人輕視職業教育,加上技術技能人才社會地位和待遇仍然較低,限制了人們對職業教育的認同。鑫泰數控加工中心機器人龍門
當前,產業轉型升級,人們就業觀念已有所改變,開始崇尚工匠精神,尊重手藝,但轉變之路依然漫長。這不僅需要職業教育改革,也需要整個教育體系和社會的共同努力,讓孩子們擁有健康的擇業觀。
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